《於園》教學彙報
篇一:於園 教案
第二課時 《於 園》
一、目標導學
1. 匯入新課
這節課,我們再來學習一篇介紹園林的短文。(板書課題。)
2. 展示目標
二、自主學習
1. 介紹作者
2.畫出並掌握課文中的生字詞
3.認真讀課文,結合課文註釋,疏通文意。
4.找出自學中的疑難問題。
三、合作學習
1. 以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2. 在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、自學檢測
1.張岱,字宗子、石公,號陶庵,山陰人,明末清初文學家,著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。
2.給加點字注音。
琅嬛 檻 啾唧 碧窈 頹然
要求:讓一名學生起來讀,如果有讀得不正確的,請其他學生進行糾正。
3.解釋劃線詞的詞義。 攜餘往 緣坡植牡丹、芍藥 人不得上,以實奇 坐其中 頹然碧窈
要求:記住詞義。
4.翻譯課文 (同桌交流後,再找部分學生在全班交流。)
於園在瓜洲停船的地方,地名叫五里鋪,是富人於五所建築的園子。不是有地位的人投下名帖,就不會開鎖讓進。
這座園子裡沒有其他奇特的地方,奇就奇在用石塊堆砌的假山。堂屋前面有石坡,高兩丈,上面栽種了幾棵果子松,沿坡栽種了牡丹、芍藥,人不能夠到上面去,這裡因為充實而奇特。
後面的大廳臨近大池塘,池塘裡有奇特的山峰和極陡峭的溝壑,直上直下,人們行走在池塘底部,抬頭仰望池塘中的蓮花反而像在天上,這裡因為空曠而奇特。
臥房的欄杆外面,有一條山溝盤旋而下,好像螺螄迴旋的樣子,這裡因為陰暗深遠而奇特。
再向後,有一座水閣,長長的,形狀像小船,這座閣子橫跨在小河上,閣子的四周,矮小的灌木覆蓋叢生,鳥兒在這裡嘰嘰喳喳,好像在深山密林之中,坐在閣子裡,給人以舒坦、碧綠、幽深之感。
瓜洲的許多園林亭榭,都是憑藉假山而有名聲,這樣假山石安置園林之中就不會使人不滿意了。
五、當堂訓練
選擇課文中你喜歡的語句加以背誦
六、堂清檢測
說出下列文言語句的大意。
1.人走池底,仰視蓮花反在天上,以空奇
________________________________________________________
2.重簷翼館,四闥霞敞
________________________________________________________
3.坐其中,頹然碧窈
第三課時
一、匯入新課
請大家背誦課文中自己喜歡的精彩段落。 背誦。
二、自主學習
(一)自學提綱
1.創設問題情境:作者帶我們去黃鶴樓和於園“神遊”了一番,你對黃鶴樓和於園的總體印象如何?兩者有何不同?你“神遊”時的感受又是怎樣的?
2.說說於園“奇”在哪裡?明確:(以實奇,以空奇,以幽陰深邃奇。)
(二)自主學習(學生自學,教師巡視)
(三)自學檢測
(生自學後,師逐題落實,並採用不同的方式。)
三、拓展訓練
收集並吟誦歷代歌詠黃鶴樓的詩文。
四、堂清檢測
仔細閱讀下面文段,然後回答後面的問題,可以和同學討論一下。
園中無他奇,奇在磊石。前堂石坡高二丈,上植果子松數棵,緣坡植牡丹、芍藥,人不得上,以實奇。後廳臨大池,池中奇峰絕壑,陡上陡下,人走池底,仰視蓮花反在天上,以空奇。臥房檻外,一壑旋下如螺螄纏,以幽陰深邃奇。再後一水閣,長如艇子,跨小河,周圍灌木蒙叢,禽鳥啾唧,如深山茂林,坐其中,頹然碧窈。瓜洲諸園亭,俱以假山顯,至於園可無憾矣。
1.請你概括寫出本段的主要內容。
________________________________________________________
2.細讀課文,說說本段依次寫了於園中的哪些景物?
答:________________________________________________
3.文中能夠概括園中諸景物特點的一個詞是:________________。
4.你最欣賞上述於園中的哪一處景緻?請試著用優美的語言描述出來。
________________________________________________________
板書設計
於 園
第一部分(第1段):介紹於園所在地及其主人,交代自己遊園的緣由。 第二部分(第2段):遊於園所見所感。
(1)奇在磊石。(以石奇,以空奇,以幽陰深邃奇。)
(2)水閣和四周景色及感受。
(3)瓜洲諸園亭俱以假山聞名的原因。
課後反思:(談談體會)
篇二:江蘇省連雲港市崗埠中學七年級語文下冊 第14課《於園》教案 (新版)蘇教版
《於園》
授課時間 : 年 月 日 總計 課時 教學目標 :
1、能用工具書及課文註釋讀懂課文內容。 2、掌握常見的文言實詞及虛詞的用法。 教學重、難點 :
1、解本文按空間轉換的順序描寫景物的寫作方法。 2、掌握常見文言實詞和文言虛詞
3、體會古代園林建築設計的精緻奇巧和建造者高超的藝術造詣。 課時安排 :1課時
篇三:《祖父的園子》教學設計與反思
教學設計與反思
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構成了多彩
的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。
2、引讀第二節。你讀出了一個怎樣的園子?
我想,讀著這些文字,漫步在這個大園子中,你就會產生一種感覺,你的腦海中會出現一兩個詞——(板書:無拘無束,悠閒,自由,隨心所欲)
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著,我覺得園子裡的`一切——,要做什麼,——,要怎麼樣,——,都是——。
4、仔細讀讀這一段,看看作者是怎麼來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來。
交流,相機指導朗讀。
5、老師讀這一段時發現了一個問題,文中一連用了十個“就”,讀起來是不是覺得囉嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字裡行間撲騰著兩個字——自由。)
7、為什麼在蕭紅眼裡,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯絡上下文,想一想。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上,藉助事物來表達人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情(板書)。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節、第13節)
(板書:美麗的、生機勃勃的??)
3、自由讀第13節。
6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中,透過你的朗讀表現出來。(配樂朗讀。)
作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎麼表現出來的呢?
2、交流,品析,指導朗讀。 引導學生抓關鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。 隨機板書:快樂 自由
我彷彿看到你和祖父的頭髮都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在幹活,分明是拼盡了力氣在玩呢!
多麼可愛的孩子,多麼淘氣的亂鬧,讓我們再一起讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時光。)
3、小結:祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無論我想怎麼樣,就——,想做什麼,就——我完全是——。
讓我們繼續漫步於園中,默讀課文3-12節和14小節,注意那些最有趣、最好笑的細節,讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說的話。
讓學生從語言
例:第12段:我是怎麼澆
文字中感受到
菜的?讀讀課文,找找描寫
作者童年生活
我動作的詞“搶 拼盡了力
的快樂。
氣 往天空裡一揚 大喊著”
把水往天空裡一揚,這一揚,你看到了什麼?感受到了什麼?
這一大瓢水衝下來,你渾身溼淋淋的,像只落湯雞,你的心裡呢?把你內心的自由暢快讀出來。
1、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態度又是怎樣的呢?
3、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,指導讀句子。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護,我才覺得自己的心是——自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
2、默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?(板書:慈愛 平易近人?) 找到自由的源 泉,學生和作者
一樣對祖父充祖父的笑中有慈祥,祖父的笑滿了懷念。 中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖 父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一 起永遠留在我的心底。許多年以 後,作者深情地回憶:祖父的眼睛 常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常 跟孩子似的。(課件出示)
四、感悟自由的源泉。