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最大的麥穗優秀教學實錄

最大的麥穗優秀教學實錄

師:同學們,今天是週六,你們和在座的老師一樣放棄了休息日,來到這裡與我見面。我非常感謝你們!(真誠地鞠躬,同學和老師熱烈鼓掌!)想不想認識我?

生:想!(同學們異口同聲。其中,有一位女同學高舉著手並且站起來說。)

師:請你到前面來。(那位同學走到了前臺,顯得有些緊張。)聽說鹽城一小同學的字寫得很棒,願不願意現場展示一下?

生:當然可以!(她很自信地說道。)

師:請你先寫一個孫悟空的孫,再寫一個建設的建,然後寫一個雷鋒的鋒。(她的筆下立刻出現了孫建鋒三個字,其他同學驚奇地看著黑板。)

師:你寫下的就是我的名字。(她猛地愣了一下,又下意識地吐了一下舌頭,鼻尖上閃動著幾粒細小的汗珠。)勇敢地喊一聲,好嗎?

生:孫建鋒!(她的聲音清晰而又響亮。)

師:好樣的!其餘的同學盡情地喊一聲!

生:孫建鋒。

師:六年來,你當著一位老師的面,既寫又喊他的名字,有什麼感受?

生:不禮貌。(她不好意思地說)

師:還有沒有不同的感受?

生:(一個胖乎乎的男孩子噌地站了起來)你是在師生互動。(千餘名聽課的老師熱烈鼓掌!)

師:真不簡單?你小小的年紀竟然知道如此深刻而又前衛的教學專業術語。我很佩服你!(我雙手同時向他豎起了大拇指,聽課的老師又一次熱烈鼓掌。)?

師:第一次來到物華天寶,人傑地靈的鹽城,聽說這裡有丹頂鶴自然保護區,還有歷史景觀新、馬、泰。(同學們開心地笑了起來)請為我導遊一下新、馬、泰,好嗎?

生:新,是新四軍紀念館;馬是銅馬廣場;泰,是原新四軍指揮部所在地泰山廟。

師:謝謝導遊們清晰地講解。(笑聲)孫老師也將帶你們去旅遊,去做一次精神旅遊。我們將要到一座精神殿堂,與2500年前的古希臘哲學大師蘇格拉底進行對話,去聆聽他的聲音,去觸控他的智慧,去汲取他的營養。現在就讓我們一起走進《最大的麥穗》。(板書課題)這篇課文,共490字,只有兩個生字。我相信經過認真地練習,你們一定能把課文讀得正確、流暢!

(同學們自由練習朗讀,約六分鐘。)

師:有問題的請自由發問!

生:請問孫老師,麥壟是什麼?

師:問題提得好!請大家看我寫壟,你們跟著書空這是課文中的一個生字,翻開課後練習,先認真地描紅,再臨寫一遍。麥壟是什麼?有問題先問誰呢?

生:問自己。

師:有道理。如果自己解決不了呢?

生:問老師,問同學,問字典。

師:看來,解決問題的途徑可真多!孫老師願意和大家合作來解決這個問題。你們有沒有見過麥地?

生:同學們都搖了搖頭。

師:轉過身去,看一看下面坐著的老師。如果說這就是一大塊麥地,這樣(我用手一行一行地比劃著)坐著的老師就像是麥壟。

生:(豁然開朗)哇,我知道了,麥壟就是麥地裡那一行一行的小麥!(他那悠然的心會驚喜,宛如哥倫布發現了新大陸。)

師:孫老師也像你們一樣高興,因為咱們的合作是成功的!(同學們開心地笑了)

師:孫老師想傾聽你們美妙的讀書聲,願意展示一下自己嗎?

?一學生朗讀一、二小節?

師:你讀得正確、流利。但你還可以發揮得更好!如果你是蘇格拉底,給學生提要求,既要讓他們聽得清又要讓他們記得住,那麼,蘇格拉底的話該怎樣讀?大家都練一練。準備挑戰這位同學。

?同學們練得有聲有色?

師:我相信,你一定能比上一次讀得更棒!

(這一次朗讀,他把最大的只許進,不許退強調得很清楚,也很自然。)

師:真為你高興,你一遍比一遍讀得好!

(一生自願站起來朗讀課文的三、四、五節,他讀得響亮、厚重。)

師:請你們轉過臉來,讓我們再次聆聽他朗讀的聲音,欣賞他朗讀的表情,分享他朗讀的愉悅!

?生熱烈鼓掌!?

師:大家的掌聲是對你的認可與鼓勵!

生:謝謝大家!

師:蘇格拉底看到弟子們兩手空空,一無所獲地走到麥地的盡頭,他是怎樣開導弟子的呢?請朗讀課文的第六小節。

師:看來你是嚴肅派的蘇格拉底。(笑聲)這一節誰再讀一遍?

?一位女同學柔聲細語地讀起來?

師:你的朗讀如春雨,潤心細無聲。看來,你是溫柔派的蘇格拉底。(同學們一聽爽朗地笑了)

師:課文還剩下最後一節,願意朗讀的同學請站起來!

(霎時,同學們爭先恐後地站起來。頓時,書聲朗朗。)

師:短短的十幾分鍾,你們把課文讀得正確、流暢,有的同學還能讀得聲情並茂,真是好樣的!接下去,如果你們能夠潛心地默讀課文,與蘇格拉底對話,一定會有許多美麗的收穫!

(同學們仔細地默讀課文,邊讀書邊圈畫,有時動筆寫一寫批註。教師參與其中,和同學們一起讀書、思考。)

師:請你們交流各自的閱讀感受,讓大家共同分享你收穫的快樂!

生1:蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗,只許進,不許退。表面上是提出一種要求,實際上是告訴弟子們:時間不能倒流,生命不能重複!有句話說得好,花有重開日,人無再少年。人生的路上,我們要把握住每一次機會,不要錯失良機。因為機不可失,時不再來啊!

師:(我充滿激情地說)你理解透徹,語言精當,表達流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你,咱們握握手!

生2:蘇格拉底是一位好老師,他教導弟子,不在教室,在麥地;不用課本,用麥穗;不是直接告訴他們一個道理,而是讓他們親自實踐,自己悟出一個道理。

師:你不是在批評我吧!(同學們都笑了)的確,紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。我應該向蘇格拉底學習,同時也應該向你學習,因為你會讀書,能夠讀出文字背後的聲音。(聽課的老師報以熱烈的掌聲!)

生3:我認為蘇格拉底的弟子們很笨,他們太聽老師的話了,只知道去摘一個最大的麥穗,結果兩手空空。他們為什麼不知道留下一穗呢?因為一大於零呀!

師:好一個一大於零!(我從課本里拿出一片銀杏葉,走到他的面前)知道這是什麼嗎?

生3:銀杏葉!

師:這可不是一片普通的`銀杏葉,它是我從家鄉百年的銀杏樹上採下的葉。我一直把它珍藏在書本中,如果有一天哪位同學的語言觸動了我的思維,震撼了我的心靈,我就將這片葉贈給它。(說完,我雙手遞過這片銀杏葉。)

?生3很激動地雙手捧起這片葉!?

(全體師生熱烈鼓掌!)

生4:課文最後一句話追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。讓我懂得:人應該有遠大的理想,但也應該注重現實。比如,我的追求是考上北大,如果南大錄取了我,我首先上去,以後我還可以再考北大的研究生呀!

師:這樣,你既讀了南大又讀了北大,如此的大學經歷,是美妙的,也是雙贏的!(我從書中取出一片竹葉,說道)這是我去年從清華校園摘的,我想贈給你。看到這片竹葉,你想到了什麼?

生4:我想由考北大改為考清華!

(大笑)

師:我希望六年後,能讀到一封來自清華園的信,而這封信正是你寫的。

生4:一定會的!(他激動不已地從我的手中接過那片竹葉,信誓旦旦地說。)

師:我期待著那一天!(說完,我主動和他擁抱。)

(臺下,掌聲雷動,經久不息!)

師:這節課,我們共同度過了美妙的四十分鐘?我們一起走進了《最大的麥穗》這座精神的殿堂,我們徜徉其間、留連忘返。不知不覺中,我們發現自己變了,變得更加聰慧、更加自信、更加個性,變得更加複雜也更加單純,變得更加細膩也更加大氣!謝謝大家!

教學反思

把課上到孩子們的心裡,在我看來,必須具備三個條件:其一,情感撞擊;其二,心靈對話;其三,學會分享。

所謂情感撞擊,首先意味著課堂是一種情感的課堂;其次意味著師生情感同時運動,相互碰撞;再次意味著它是促使學習者以最佳心境投入到學習中的有效保證。

如果說滔滔河流是兩山之間的橋;綿綿細雨是天地之間的橋;縷縷陽光是天宇和地球之間的橋;那麼,濃濃情感就是教師和學生心靈之間的橋。

情感似一股撲面而至的春風,似一場淅淅瀝瀝的春雨。情感的力量可謂綿中有堅,軟中有硬,輕中有重,柔中有鋼。而且,越是形無實有,無中生有,潛移默化,越使學生覺察不到你是在實施感染,這種情感的勁往往越足,神效越大。

水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,對擊始發靈光。課堂上,教師把學生看作心上的朋友,學生將視教師為眼中的親人。教師眉開眼笑,學生眉飛色舞;教師歡聲笑語,學生鶯歌燕舞;教師柔情似水,學生情深似海真正意義上的情感撞擊,將帶給師生同品共享合作學習的愉悅,將帶給師生曼妙豐盈的心路歷程。

所謂心靈對話,它既是優秀課堂教學的一種本質性標識,又是藝術課堂教學的一種具體操作。成功的心靈對話離不開精心打造的場景,我們可以想像:星空月朗,涼風習習,地碧天藍,襟懷若谷;話語如涓涓細水,潺潺而流;心門似春的柴扉,輕輕洞開;那該是多麼美妙的對話場景!身置此境,只要話,談清了;理,擺透了;情,交融了;心,貼緊了;哪有心聲不能聆聽?哪有心靈不能理喻?哪有心靈不能點燃?哪有心花不能怒放?

所謂分享,是雙向的溝通、彼此的給予和共同的擁有。分享,意味著教師有更多的喚醒,而不是灌輸;更多的引領,而不是強制;更多的平等給予,而不是居高臨下的施捨。

所謂學會分享,首先意味著學會傾聽,學會走進兒童的內心世界,學會用兒童的眼光看待世界。課堂上的傾聽是師生心與心的碰撞、愛與愛的交流、情與情的融會;是一種親切的對待,一種由衷的信賴,一種美妙的心境。一個心情浮躁、功利燻心、心胸如豆、城府深藏的教師,由於缺少穎悟的耐心、適度的寬容、舒展的心靈、好奇的天真,他所能聽到的只能是銅臭的撞擊、生活的噪音,而不是學生真情的呼喚,心靈的吶喊。其次意味著學會欣賞。有人講,我們不見得喜歡我們所賞識的人,但一定喜歡賞識我們的人。人同此心,心同此理,對別人的真誠褒揚和欣賞會使我們的生活陽光明媚、溫馨浪漫。

教師學會欣賞學生的本意在於欣賞學生的真。天空最攝人心魄的美麗,並不是白雲朵朵、彩霞飄飄,而是那一汪高遠的湛藍,那一份肅穆與深邃;原野最震撼心靈的風景,並不是奼紫嫣紅、繁花似海,而是那蒼茫廣漠的皚皚雪景中,鑽出一枝搖曳的竹綠。豪華落盡見真淳,鉛華洗卻見本真。真,是生命固有的本色;真,是生命美的極致;真,是每一位教師永遠值得欣賞的生命圖畫。

在教學中欣賞,在欣賞中教學,教師就會變得胸襟開闊、氣度恢弘,就會變得得心應手、左右逢源,就會變得心智靈慧、行為機敏,就會變得尊重多樣性、珍視個性,就會變得習慣於一個世界,多種聲音。

把課上到孩子們的心裡,是一種觀念,是一種理想,更是一種境界。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的氣質;需要教師具有自尊、自信、自持的精神;需要教師具有一種關心人、關心社會、關心自然的情懷;需要教師具有一種求實致遠、質樸高雅的品位;需要教師具有一種富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈的人格。