課文《最大的麥穗》課堂實錄
欣賞特級教師孫建鋒的課，你一定會被師生間那充溢魔力的對話深深折服，孫老師如同一位語言大師，用自身飽含真情的雋永話語引領同學一起進到了由文字和師生所一起營造的精神殿堂。現在，就讓我們一起走進孫老師執教的《最大的麥穗》一課，去聆聽他的聲音、觸控他的智慧、感受他的風采。
【片斷一】導引：一語天然萬古新
（同學初讀課文後）
師：接下去，請你們潛心地默讀課文，與蘇格拉底對話，有什麼感想請寫在書的邊上，等會兒咱們交流。
（同學們邊默讀課文邊圈畫、批註，教師也與其中，時間約五分鐘。）
師：請大家交流各自的閱讀感受，讓大家一起分享你“發現”的喜悅！
生：蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進，不許退”。外表上是提出一種要求，實際上是告訴弟子們：時間不能倒流，生命不能重複！有句話說得好，“花有重開日，人無再少年。”人生的路上，我們要掌握住每一次機會，不要錯失良機。因為機不可失、時不再來啊！
師：（充溢激情地說）你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你，咱們握握手！
生：蘇格拉底是一位好老師，他教導弟子不在教室，而在麥地；不用課本，卻用麥穗；不是直接告訴他們道理，而是讓他們親自實踐，自身領悟。
師：你不是在批評我吧！（同學們都笑了）的確，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我應該向蘇格拉底學習，同時也應該向你學習，因為你會讀書，能夠讀出文字背後的聲音。（聽課的老師報以熱烈的掌聲！）
賞析： “請大家潛心地默讀課文，與蘇格拉底對話，等會兒交流。”話語如此輕靈、對同學又如此“放心”。孫老師以自然清新的話語為同學構築起“星空月朗、襟懷若谷”的場景，也為接下去師生間的“心靈對話、真情交融”作好了全部的鋪墊。從同學的發言可知，他們的自讀能力足以令人放心。
【片斷二】點撥：一枝一葉總關情
師：蘇軾有詩：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，有時“讀文如觀山”，假如大家能從不同角度欣賞課文，相信一定會有許多美麗的收穫！
生：我認為蘇格拉底的弟子們很笨，太聽老師的話了，只知道去摘一個“最大的”麥穗，結果兩手空空。他們為什麼不知道留下一穗呢？因為一大於零呀！
師：好一個“一大於零！”（教師從課本里拿出一片銀杏葉，走到他的面前）知道這是什麼嗎？
生：銀杏葉！
師：這可不是一片普通的銀杏葉，它是我從家鄉百年的銀杏樹上採下的葉。我一直把它珍藏在書本中，假如有一天哪位同學的語言震動了我的思維，震撼了我的心靈，我就將這片葉贈給它。（說完，教師雙手遞過這片銀杏葉。）
（生很激動地雙手捧起這片葉，全體師生熱烈鼓掌！）?
賞析： 沒有“精心設計”的問題，也沒有喋喋不休的講解，孫老師對文字精要處的“傳授”之法只是從蘇軾詩中化出的`“讀文如觀山”，同時他熱切期待並且完全相信同學能在讀書時“有許多美麗的收穫！”在隨後的互動對話中，教師出神入化的隨機點撥更是顯得“一枝一葉總關情”。
【片斷三】評價：一片冰心在玉壺
生：書上說“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”讓我懂得：人要有遠大的理想，但也應該注重實際。比方，我的追求是考上北大，假如南大錄取了我，我首先上去，以後我還可再考北大的研究生呀！
師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此的大學經歷，是美妙的，也是雙贏的！（教師從書中取出一片竹葉）這是我去年從清華學校摘的，我想贈給你。看到這片竹葉，你想到了什麼？
生：我想由考北大改為考清華！
（臺下大笑）
師：我希望六年後，能讀到一封來自清華園的信，而這封信正是你寫的。
生：一定會的！（同學激動不已地接過那片竹葉，信誓旦旦地說。）
師：我期待著那一天！
（臺下，掌聲雷動，經久不息！）
師：這節課，我們一起度過了美妙的四十分鐘?我們一起走進了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徘徊其間、留連忘返。不知不覺中，我們發現自身變了，變得更加聰慧、更加自信、更加個性，變得更加複雜也更加單純，變得更加細膩也更加大氣！謝謝大家！
賞析： 語文教學應“重視情感、態度、價值觀的正確導向。”孫老師深情款款、情真意切的評價語，真像詩一樣精煉、含蓄、悠遠，散發著無窮的魔力，既似導航的明燈引領同學不時地前行，又如明淨的清泉盪滌同學柔嫩的心田。如此課堂，同學自然能流淌真誠，浸潤情感，充盈希望，放飛理想。
【總評】
“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”課堂上，教師用精妙的“片言隻語”巧撥妙點、穿針引線，同學則“如聽仙樂耳暫明”。正因如此，才有師生間“零距離”的“心靈對話”也才讓課堂顯得“一個世界、多種聲響”， “百鳥朝鳳、各鳴佳音”！