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四年級下冊語文作文教學計劃

四年級下冊語文作文教學計劃

本冊習作在“語文園地”中進行了安排,並且結合課文進行學習,做三次的練筆,學生可以寫校園景、物、事;還可以看圖作文,大自然中的觀察和發現這些都是可以的,做好習作訓練,必須牢記下面幾個要點。

一、拓寬題材範圍,給學生習作開闢選擇的空間

拓寬習作的範圍,讓學生有內容可寫,充分體現在本冊習作編寫中。在八個選題中,每一個都提供了多項內容的選擇,增加學生寫的自由度。比如,“語文園地一”的校園寫景,寫物,也可以寫校園中發生的事。“語文園地二”的寫心裡話,可以對父母說、對小夥伴說、對鄰居說,也可以對其他人說。“語文園地六”,既可以寫鄉村景物,也可以寫鄉村生活;對於在城市生活成大的孩子,還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達,選擇的餘地更大,可以盡情選擇自己想寫的內容,寫故事、童話、寓言,寫自己的希望和夢想,還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中,包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫,能自由地表達自己的所想、所感。

二、寫實、想象等多種作文型別

為了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”,本冊除了內容上拓寬習作的範圍,在形式上,也提供了多種習作型別。有寫實的,就是自己觀察和看到的人、景、事、物;也有寫想象的,有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發,寫出自己的所想、所見、所感、所做,培養學生的觀察和認識能力;寫想象,是為了培養和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文,讓學生根據提供的材料思考、作文,比如,“語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物頑強生長的資料,供學生選擇使用。

三、重視習作後的交流和評改

評改和交流,是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時,也能促進學生了作文的寫作形式。

“樂於書面表達,增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發,在習作安排中,大都提出了交流和評改的要求,比如,“語文園地二”的寫心裡話,要求“寫完以後可以讀給對方人聽,再根據別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

習作教學要注意以下幾點:

1.啟發引導,讓學生樂寫、愛寫,對寫充滿興趣

課程標準中年級提出:“讓學生樂於書面表達”,本冊仍然從培養寫作興趣、降低寫的難度入手,讓學生不受文體、篇幅的`限制,把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習,讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式,運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分,可以先習作,後交際;也可以先交際,後習作,根據教學實際靈活安排,目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以採取各種方式啟發引導,讓學生對作文充滿興趣:可以設定情境,啟發想象;可以激發生活經驗和情感,讓學生有話可說,引發寫的衝動;還可以引導觀察,發現生活情趣,引起學生寫的熱情和願望。

寫的時候,不要有寫法上條條框框,讓他們放開手腳去寫,不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時的寫下來,讓學生感到寫就是傾吐,是件快意的事情。

2.感情真實、內容具體,養成良好的習作習慣

寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時,要鼓勵學生如實表達,比如,寫敬佩的一個人,可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時,要讓學生寫真話、寫實話、寫心裡話,不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外,要讓學生用自己語言表達,提倡樸實、自然的語言風格,教師可以透過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象,而不是不著邊際的胡想亂造,老師要引導學生合理的想象。

3.讓學生經常練筆,養成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆,分別是“想象人物的表現”“讀課文後的感受”“想象周圍人的議論”。教學中,教師可以幫助學生設制情境,尋找寫的契入點,讓學生有興趣寫、樂於寫,比如 ,《中彩那天》車開走後的情景想象,可以讓學生從實際可能出發,想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據課文的內容及教學時間,隨時安排適於學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主,練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求,當作語文園地中的“習作”來對待。此外,還可以鼓勵學生在生活中經常練筆,當作日常要求,鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見,記在日記本中。

4.習作交流和評價,重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現在:寫前交流中,互相啟發思路;習作後的自我修改和相互修改中,交流寫法,加深對自己習作的認識;講評作文中,互相激勵,提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣,教師在教學中要以鼓勵為主,讓學生對自己充滿信心,始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。